少年阶段足球运动，训练执教人员综合素质及能力分析

竞技体育类项目关注程度逐步升温

具备全面完善综合素质及能力的少年足球执教人员是对足球运动走进校园当中竞教结合的基础因素之一，同时也是在国家足球运动在竞技赛场当中能够取得更好成绩的保证之一。随着国家对于体育运动全面发展的重视尤其对于受众群体较大的竞技体育类项目关注程度逐步升温，对于国内足球运动发展发现改革措施相关计划的制定在各个阶段教学阶段里把足球运动融入到体育教育教学当中已然成为国家的发展策略，形成了学校足球运动整体飞速前进。

根据检索到的文献资料汇总发现其中对于能够创办具有与足球运动相关办学特色的学校于2018年国内达到了24000多所，按照目前的发展速度以及相关政策的帮扶在未来的一到两年当中数量会成倍增长。相应在这一国内良好的发展背景影响下实施足球教育机构的迅猛攀升必然也会出现大量的少年阶段足球执教人员的人才空缺，在目前阶段也同样有相关与足球专项教育从业人员不足、教授水平较低等状况。国家教育部体卫司司长王登峰在会议当中的讲话明确提到在学校当中发展足球运动已经步入到了全新发展的阶段，这对于执教人员提供了更好的发展前景也表现出了更高水平的从业标准、从业目标、综合素质。

竞技体育运动训练

所以对于少年阶段足球运动训练执教人员的综合素质及能力的培养已经成为校园足球发展新时期大环境下的新要求。少年阶段足球运动训练执教人员综合素质及能力分析少年阶段的足球运动训练是将校园足球的阶段划分于义务教育年限时期的学校区域空间，通过小学、初中足球体育教育为基础发展足球运动项目的教学实施、运动训练安排、足球体育竞赛的教职工作人员，因此与足球的竞技体育运动训练的执教人员在其职业本质、执教的根本目的和具体安排学习训练的内容手段三大主要方面存在明显的差异。

而其中详细的表现在：第一，校园足球少年阶段足球运动训练执教人员的本职工作是体育教师完成教学工作达到相应教育阶段体育教育的目的为前提，其中对于足球运动的这一项目的个人认知度和熟练程度远高于其自身掌握的其他运动项目，是体育教师在教学工作当中教学手段和方法的特殊表现，但是以足球竞技为主的执教人员其本质是不同于体育教师的职业，是具有竞技体育当中的不同类别工作性质的职业本质；第二，对于校园足球的执教人员来讲工作的侧重点更加着重与对足球运动项目本身及其项目发展情况和文化的传播推广，

将足球运动当中所要运用的最为基础的个人技术团队技术个人战术团队战术予以教授从而增长被教育者或参与者能够从中获得到项目运动的乐趣，最终能够为我国足球运动的竞技运动员或者从业人员做好充足的人才储备，对于竞技足球的执教人员来讲更多的是在于安排所教授的对象在适应项目运动的个人身体机能水平的提升对于个人以及团队技术战术的更高水平的把控操作能力，从而在足球竞技赛场当中取得更好的竞赛名次；第三校园足球的执教人员对于教授的内容是构建在遵循不同阶段体育教育保证的基本规律的基础之上提高被教育者对于足球运动相关运动技能及理论知识的认知程度，通过理论结合实际在实践的过程当中增强学生的团队协调能力及合作精神，

锻炼体育精神

锻炼少年在成长阶段不可或缺的体育精神帮助少年能够在对于某一运动项目感兴趣的前提下形成终身体育的行为和理念，但是竞技足球执教人员的讲授内容更为突出明确以获得优异名次为主导在思想教育和实践教育当中不断加强技术和战术的熟练运用作用，从而展现出获得的竞技结果、团队荣誉、个人荣誉的价值。通过将少年阶段足球运动训练执教人员的综合素质及能力全面深层次的理解是提高其个发展层面的先决条件，从分析可以看出无论是校园足球的运动训练还是竞技足球的运动训练并不是不同方向发展的差异性个体其中二者又存在着必要的练习，以简单的处理方式将以针对提高竞技运动成绩为主的足球执教人员培训取代校园足球少年阶段执教人员的培训是不可取的。

总结

校园足球少年阶段执教人员的综合素质和能力主要表现为对于足球运动项目的教育教学能力与项目技能战术基础教学相结合能力，同时还要具备作为人民教师应当表现出的教师基本道德、教学态度等。将不同能力进行划分大体分为执教人员的品格、足球教育教学和足球运动训练、足球竞赛的安排和竞赛指导、技术战术练习方式方法的推陈出新、足球项目管理等。