哈佛校长：你不一定要进哈佛，但你一定要看清哈佛的逻辑！

查尔斯·威廉·埃利奥特（又译艾略特, Charles W. Eliot，1834—1926），哈佛大学第21任校长，被誉为美国近代最伟大的教育家，罗斯福总统称其为“共和国第一公民”。

在他的带领下，哈佛大学从偏安一隅的传统学院发展成为世界顶尖大学。　

埃利奥的校长生涯也不乏与不同意见和人士的争斗，甚至失败。他本人曾风趣地说过：我从不孤单，因为总是有人和我干仗。

哈佛著名历史学家末里森(Samuel Morison)曾说，埃利奥能够在任期内实现他在就职演讲里为哈佛描绘的发展蓝图的大部，原因之一是他比他的反对派们更有活力，活得更长（以高寿九十二岁过世）。

查尔斯·威廉·埃利奥特

在这个时代，知识早已不是力量，但知识的背后却隐藏着力量却亘古不变。你我或许都不曾进过哈佛，但我们一定要看清哈佛的逻辑，看清哈佛之所以成为顶尖名校背后的力量。

今天，来听听这位哈佛最牛校长谈教育。

一、哈佛校长教育思想的形成

查尔斯·威廉·埃利奥特是哈佛大学历史上任期时间最长的校长（1869—1909）。他虽然称不上是哈佛最伟大的毕业生，却是哈佛历史上最伟大的校长。

他的本科教育思想和实践集中体现在：自由选修制上，具体包括赋权学生以养责任感；专业化教学以增学术；实用科目以应社会。

埃利奥特本科教育思想的形成与他的家世、教育背景和欧洲游历经历密不可分。

首先，出生于哈佛世家的事实使他与哈佛有了“同命运、共呼吸”的“不解之缘”。

他本人是哈佛大学1853届毕业生。祖父曾出资在哈佛大学建设立了希腊文的教授席位，父亲是哈佛大学前任财务长，堂兄是哈佛学监之一，哈佛大学诺顿教授及蒂克纳教授是他的姻亲，哈佛大学艺术史教授是他的表哥。

他的第一次婚姻虽因妻子病逝而短暂结束，却使他成为哈佛大学基督道德教授皮博迪的姻亲，获得了诺贝尔文学奖的堂弟艾略特也曾在哈佛求学。这些与哈佛和哈佛教授的渊源毋庸置疑影响了他对哈佛各方面的理解。

其次，埃利奥特早年受教于波士顿拉丁语学校和求学于哈佛的教育背景使他对于旧式的教育有了切身的体验和感悟。波士顿拉丁语学校留给他的是学校的体罚和与爱尔兰男孩打架的记忆。

15岁时（1849年）他进入哈佛大学学习，埃利奥特和同学普遍憎恨当时的课程。

1853届哈佛本科生课程有拉丁文、希腊文、数学、修辞（作文、讲演、逻辑）、历史、化学、法语、自然历史、理性和道德哲学、物理、政治经济学、宪法、自然及显性宗教。

虽然19世纪50年代的哈佛大学课程中三、四年级的学生可以有一门选修课，但若多选一门，这第二门则被认为是“额外”课并不计入学分。

埃利奥特不喜欢当时所受的本科教育，但个性和家庭环境极大地促使他鞭策自己，他仍然认真预备那些“乏味”和“无用”的课程。

他毕业后进入了化学教授库克的个人实验室，观察实验过程并探索知识，库克教授是哈佛1848届毕业生，有一年欧洲经历，基本上靠自学成才。

他充满热情和奉献精神，热心于推进知识和学院的发展。他在背诵要求之外，增加了在全班面前进行试验并讲授，还带领学生参观附近工厂所应用的化学原则。

埃利奥特大一的时候，这门课并不是必修课，但整个年级都来上课。这种探究式教学方法给他留下了深刻的记忆，在90岁寿辰时他还对此深怀感谢之意，并从他执掌哈佛后实行的本科教学改革可见这种教学方式对他的影响。

最后，游历欧洲高等教育院校和机构的经历，开阔了他对于教学和教师学术的认识。1863年他首先到达巴黎，他认为法国的化学讲座比较初级，没有哈佛的深度，因而将目光主要投向法国初级到高级的各类科学和教育机构。

参加各类公共讲座，阅读这些机构相关内容。善于应用的习惯、具有的精力和超群的记忆力使得他自我建设计的调研对后来进行哈佛本科教育改革极具指导意义。法国的经历使得他惊讶于这些高水平学者不仅从事教学，而且进行研究。