用发展的眼光看教育，教育永远美好！

　　中国的教育问题之多，远超我们的想象；而中国的教育问题之严重，也远超我们的想象；中国人（包括家长和学生以及吃瓜群众）对教育不满意，也远超我们的想象。而造成这一切的原因在于错误的教育认知，如果用发展的眼光看教育，你会发现教育其实一直很美好。

　　一、教育发展与教育思维滞后的矛盾

　　其实教育研究的发展远超我们的想象，但现实中多数教育工作者（包括教育管理者）、家长的教育观念和思维还停留在十几年前，甚至几十年前。举个简单的例子来说，中国几十年一直在强调素质教育，但绝大多数人对素质教育的理解是非常片面，甚至错误的。我们在看各类报道的时候，就会发现，无论是媒体、教育工作者，基本把美术、音乐这些学校不重视的科目当成了素质教育，这些基本都属于知识和技能的范畴，和数学、语文、物理、化学并没有本质的差别，如何就成了素质教育。换句话说，数学的逻辑难道不是素质教育，或者比音乐、美术不重要？

　　素质一般是指事物本来的性质以及其品质、质量、素养，所谓的素质教育其实是指培养孩子的核心素养，如孩子的意志力、专注力、阅读理解能力、思辨能力、深度学习能力等，只要培养好了孩子的这些核心素养，孩子学习知识和技能就会变得很轻松、高效。包括我们的很多校长对素质理解的偏差，导致整体治校方向都是低效的。多数校长更专注于教学硬件设施的改善，而忽略了真正对孩子有帮助的软文化构建。

　　名校之所以成为名校，有其必然的教育底层逻辑。以世界顶尖名校伊顿公学为例，这所全球顶尖的中学是一所贵族学校，招收的基本都是贵族子弟，鲜有中产阶级的孩子。那么伊顿公学是如何通过六年的教育，让这些娇生惯养的富家公子，离开伊顿时成为18岁的谦谦君子的呢？他们在伊顿的6年完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。比如，一年级学生入学，有10%—20%是没有集体生活经验的家中宝贝，校方的第一个措施是，家长前三周一律不准探望，要把娇生惯养的公子哥“扳”过来！在不准你留恋父母温情的同时，学校给你同学之间、师生之间的集体的温暖。学校还把各种娱乐、体育和业余生活等安排得满满的。每天长知识而又有趣的活动之后，男孩们还没来得及想家，就已疲倦得呼呼大睡。世界著名的贵族学校实行严格的管理和艰苦的训练，目的是要培养学生的合作意识和自律精神。英国贵族学校的学生每天早上都要早起，着正装去教堂，以端庄的形象迎接一天的开始，冬天也要在寒风中晨跑。真正的贵族一定是富于自制力，一定是有强大精神力量的，而这种精神力量需要从小加以培养。在很多中国人的意识里，富与贵是一样的，没有什么区别。但事实上这是两回事儿。富是物质的，贵是精神的。西方所崇尚的贵族精神不是爆发户精神，它不意味着养尊处优，悠闲奢华的生活，而是一种以荣誉、责任、勇气、自律等一系列价值为核心的先锋精神。所以西方很多贵族学校往往比平民学校更苦，为的就是培养孩子的核心素养。

　　正向心理学提出了成功的7项指标，认为他们是预示孩子未来成功的7大秘密武器：坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、社交智力、好奇心。在这7项指标中，除了社交智力（也就是所谓的情商）外，其他都是被中国家长和教育工作者所忽略的。

　　当我们天天倡导素质教育，但却对素质教育都不能全面理解的时候，我们就能明白为什么素质教育在中国只能成为一句空话了。

　　二、素质教育是应试教育的升级版，而不是对立面

　　很多人会把素质教育和应试教育对立起来，而事实是素质教育是应试教育的升级版，如果把应试教育称之为1.0，那么素质教育就应该是2.0，当然还有精英教育的3.0。既然素质教育是应试教育的升级版，那么毫无疑问，素质教育就不应该是应试教育的对立面，在面对应试的时候应该是更具优势。事实也是如此，只要培养好孩子的核心素养，孩子学习就会变得游刃有余，轻松自如，基本上多数学霸都赢在核心素养上。中国的家长和教育工作者们正是没有真正理解素质教育，或者片面地把学校不重视的内容错误地当成了素质教育，才导致从未真正实施过素质教育，自然谈不上教育升级了。

　　我们在仔细分析过国内外那些取得优异成绩的名校之后，无一例外地发现，他们正是素质教育的真正实施者，都非常重视学生核心素养的培养，特别是那些对孩子成功起决定性作用的核心素养，如意志力。很多人对中国的衡水中学争议极大，而忽略了衡水中学取得成功的真正原因。衡水中学自李金池先生把军事化管理融入学生的日常生活和学习中去以后，才让学校从原来一个家长只要有条件，宁可把孩子送入下面的县中，也不送入衡中的一所垃圾学校，变成了一所全国瞩目的超级名校。而军事化管理锻炼的正是孩子的意志力，这跟伊顿公学这些贵族学校注重培养学生的意志力如出一辙。而绝大多数校长、老师去参观学习看到的是衡水中学大量的作业训练、学生跑步腋下还夹着书本这些表面现象。